miércoles, 31 de diciembre de 2014
jueves, 18 de diciembre de 2014
miércoles, 17 de diciembre de 2014
Por otra política educativa en España
http://porotrapoliticaeducativa.org./
Las Jornadas celebradas los días 24 y 25 de octubre organizadas
por el Foro de Sevilla: “Por otra política Educativa” concluyeron con la
coincidencia de movimientos sociales, sindicatos y partidos políticos
sobre los aspectos principales que debería tener una nueva política
educativa en nuestro país.
Se acordó que para conseguir un nuevo modelo educativo que concilie a una parte importante de la ciudadanía deberíamos elaborar entre todos un documento de acuerdos básicos que sirva de base para una nueva ley educativa. Esta nueva ley deberá garantizar un sistema educativo regulado por los principios de igualdad, laicidad, autonomía, participación democrática, coeducación y escuela pública, todo ello con una financiación asegurada que cumpla con el derecho a la educación de todo el alumnado desde la etapa de infantil a la universidad. Y debe contar con el apoyo y participación de la comunidad escolar y de toda la ciudadanía para conseguir la estabilidad de nuestro sistema educativo.
Existe un consenso entre todos los colectivos y organizaciones que participaron en las jornadas en frenar lo antes posible la aplicación de la LOMCE por los riesgos que entraña al sistema educativo y especialmente a la escuela pública. Así como elaborar una ley de bases que concilie a movimientos sociales, sindicatos y partidos que comparten un modelo ideológico común y que coinciden en que ahora es el momento adecuado para iniciar una nueva propuesta de transformación educativa.
Al finalizar las jornadas se confío al Foro de Sevilla la coordinación de la elaboración del primer borrador de esa “ley de bases”, que recoja los puntos de confluencia de las ideas aportadas durante las jornadas y en el proceso de su elaboración, dando la oportunidad de incorporar a organizaciones que participen de los mismos principios. Este documento será desarrollado y debatido hasta el mes de abril, abriéndolo a la participación de toda la ciudadanía, y ratificado en un “Encuentro por una nueva ley de educación”.
Algunos acuerdos consensuados con respecto a la organización del “Encuentro por una nueva ley de educación” fueron los siguientes:
*El compromiso de todas las personas presentes en las jornadas es conseguir la participación de las bases de sus organizaciones para hacer llegar un debate previo y de la comunidad escolar, profesorado, familias, organizaciones implicadas en educación y toda la ciudadanía. Para ello contamos con partidos políticos, sindicatos y movimientos sociales que se integran en este proceso para la generación de una nueva ley educativa. La labor de difusión y participación debe ser paralela a la elaboración del documento final.
*El documento se presentará para su ratificación en unas jornadas que tendrán lugar los días 17 y 18 de abril en un centro educativo público de Madrid.
*El comité organizador realizará lo antes posible un cartel para anunciar este propósito y un plan de difusión y comunicación.
*Se creará una página web donde se recogerá el documento base sobre la ley educativa para someterlo a debate y construcción colectiva de las organizaciones sindicales, políticas y sociales y se posibilitará la participación de las mismas.
*Consideramos imprescindible en este proceso la máxima transparencia, corresponsabilidad y acuerdo en todos los pasos que se vayan dando hacia esta ley de bases que debe reflejar los intereses que unen a todos los colectivos y organizaciones presentes.
En las Jornadas estuvieron las siguientes organizaciones sociales, políticas y sindicales (por orden de participación): Foro de Sevilla, Docentes Marea Verde, Confederación Española de padres y madres de alumnos y alumnas, Comisiones Obreras, Izquierda Unida, Plataforma estatal por la defensa de la Educación Infantil, Movimientos de Renovación Pedagógica, Red Ires, Investigación y renovación escolar, Stop ley Wert/La educación que nos une, Europa Laica, Confederación de Stes-intersindical, Partido Socialista Obrero Español.
Conclusiones de las “Jornadas de debate sobre educación. Propuestas alternativas a la actual política educativa”
Se acordó que para conseguir un nuevo modelo educativo que concilie a una parte importante de la ciudadanía deberíamos elaborar entre todos un documento de acuerdos básicos que sirva de base para una nueva ley educativa. Esta nueva ley deberá garantizar un sistema educativo regulado por los principios de igualdad, laicidad, autonomía, participación democrática, coeducación y escuela pública, todo ello con una financiación asegurada que cumpla con el derecho a la educación de todo el alumnado desde la etapa de infantil a la universidad. Y debe contar con el apoyo y participación de la comunidad escolar y de toda la ciudadanía para conseguir la estabilidad de nuestro sistema educativo.
Existe un consenso entre todos los colectivos y organizaciones que participaron en las jornadas en frenar lo antes posible la aplicación de la LOMCE por los riesgos que entraña al sistema educativo y especialmente a la escuela pública. Así como elaborar una ley de bases que concilie a movimientos sociales, sindicatos y partidos que comparten un modelo ideológico común y que coinciden en que ahora es el momento adecuado para iniciar una nueva propuesta de transformación educativa.
Al finalizar las jornadas se confío al Foro de Sevilla la coordinación de la elaboración del primer borrador de esa “ley de bases”, que recoja los puntos de confluencia de las ideas aportadas durante las jornadas y en el proceso de su elaboración, dando la oportunidad de incorporar a organizaciones que participen de los mismos principios. Este documento será desarrollado y debatido hasta el mes de abril, abriéndolo a la participación de toda la ciudadanía, y ratificado en un “Encuentro por una nueva ley de educación”.
Algunos acuerdos consensuados con respecto a la organización del “Encuentro por una nueva ley de educación” fueron los siguientes:
*El compromiso de todas las personas presentes en las jornadas es conseguir la participación de las bases de sus organizaciones para hacer llegar un debate previo y de la comunidad escolar, profesorado, familias, organizaciones implicadas en educación y toda la ciudadanía. Para ello contamos con partidos políticos, sindicatos y movimientos sociales que se integran en este proceso para la generación de una nueva ley educativa. La labor de difusión y participación debe ser paralela a la elaboración del documento final.
*El documento se presentará para su ratificación en unas jornadas que tendrán lugar los días 17 y 18 de abril en un centro educativo público de Madrid.
*El comité organizador realizará lo antes posible un cartel para anunciar este propósito y un plan de difusión y comunicación.
*Se creará una página web donde se recogerá el documento base sobre la ley educativa para someterlo a debate y construcción colectiva de las organizaciones sindicales, políticas y sociales y se posibilitará la participación de las mismas.
*Consideramos imprescindible en este proceso la máxima transparencia, corresponsabilidad y acuerdo en todos los pasos que se vayan dando hacia esta ley de bases que debe reflejar los intereses que unen a todos los colectivos y organizaciones presentes.
En las Jornadas estuvieron las siguientes organizaciones sociales, políticas y sindicales (por orden de participación): Foro de Sevilla, Docentes Marea Verde, Confederación Española de padres y madres de alumnos y alumnas, Comisiones Obreras, Izquierda Unida, Plataforma estatal por la defensa de la Educación Infantil, Movimientos de Renovación Pedagógica, Red Ires, Investigación y renovación escolar, Stop ley Wert/La educación que nos une, Europa Laica, Confederación de Stes-intersindical, Partido Socialista Obrero Español.
lunes, 15 de diciembre de 2014
CÓMO ENSEÑAR A LOS NIÑOS A MULTIPLICAR
¿Cómo enseñar a los niños a multiplicar?
Aprender
las tablas de multiplicar es un aspecto fundamental de las matemáticas
elementales. Conocerlas facilitará que más adelante el alumno se maneje
bien en otras áreas de las matemáticas como divisiones, operaciones con
fracciones o ecuaciones.
En
el pasado, las tablas de multiplicación se aprendían de memoria. Nos
pasábamos varios días multiplicando números, pasando de una tabla a otra
hasta llegar a la del 9. Sin embargo para facilitar el aprendizaje, hay
algunas técnicas que nos permiten obtener un resultado más rápido y con
mejores resultados. A fin de que padres y profesores puedan ayudar a
que los niños aprendan estas tablas de manera rápida y eficiente
—desglosando la información en fragmentos fáciles de aprender— os
brindamos el siguiente método con el que conseguiréis que los niños
aprendan las tablas en muy poco tiempo.
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Antes de empezar con las tablas, el niño debe comprender que la multiplicación es una suma repetida. Es decir que 5 x 2 es lo mismo que 5 + 5. Puedes enseñarle este concepto a través de caramelos, por ejemplo, enseñándole que 5 x 2 son cinco montoncitos de dos caramelos, y que en total hay 10 caramelos.
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A la hora de comenzar con las tablas, empieza con las más fáciles, es decir, con la del 0, la del 1 y la del 10.
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Para explicar la tabla del 0 es importante que el niño perciba que, cada vez que un número se multiplica por 0, sea el número que sea el resultado va a ser cero. Por tanto, cada vez que escuche un número multiplicado por cero, o cero por un número, el niño deberá decir ¡CERO!
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Para explicar la tabla del 1, debemos explicarle que cualquier número multiplicado por 1 es el propio número.
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La tabla del 10 les resultará sencilla si ven que solo tienen que añadir un cero al número que estén multiplicando.
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Una vez que tenemos estas tres tablas aprendidas es el momento de explicarles la propiedad conmutativa o, lo que es lo mismo, que el orden de los factores no altera el producto. En otras palabras, 1 x 3 es lo mismo que 3 x 1. Esto ayudará a los niños a entender que si no saben una multiplicación pueden recurrir a la contraria. Para explicarle este concepto haz uso de un cuadro de doble entrada, donde tanto la fila como la columna esté enumerada del 1 al 10.
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Conocida la propiedad conmutativa, debes enseñarles la tabla del 2, del 5 y del 3.
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Para enseñar la tabla del 2, basta que conozca que cualquier número multiplicado por 2 es el doble de ese número.
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La tabla del 5 es muy fácil que la aprenda si le dices que si una cifra acaba en 5, la siguiente acabará en 0.
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Es el momento de que aprendan la tabla del 3, la más difícil hasta el momento, pero seguro que con la experiencia adquirida con las anteriores tablas y habiendo aprendido los conceptos de suma repetida y propiedad conmutativa les será mucho más fácil.
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En este momento podemos enseñarles a memorizar los dobles que nos faltan: 4×4, 6×6, 7×7 y 8×8.
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La temida tabla del 9 se hará fácil y divertida si le enseñas la tabla con los dedos. Comienzas poniendo 9, ocultando el meñique de la mano izquierda, y vas ocultando el dedo siguiente de esa misma mano con cada operación (anular, corazón, índice, etc). El resultado serán las cifras que muestre a la izquierda y derecha del dedo doblado. Los dedos levantados a la izquierda del dedo ocultado representan las decenas, y el resto las unidades. Fácil, ¿verdad?
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Por último solo nos quedan seis combinaciones: 4×6, 4×7, 4×8, 6×7, 6×8 y 7×8. Como son pocos elementos, se puede hacer un cuadro con ellos y ponerlo en la pared del baño para que los memoricen mientras se lavan los dientes. También es útil colocarlos delante de su escritorio para que recurran a ellos cuando los necesiten, y aprovechar cualquier ocasión para preguntar y recordar estas combinaciones.
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Es el momento de volver a sacar el cuadro de doble entrada y poner en práctica todos los conocimientos adquiridos. Repítelo varias veces y verás cómo en muy pocos días se sabe la tabla de memoria.
¡Esperamos que os sea útil!
domingo, 14 de diciembre de 2014
La educación exige emociones
http://elpais.com/elpais/2014/12/12/eps/1418401341_900515.html
La educación exige emociones
El fenómeno es imparable. Los nuevos tiempos exigen desarrollar las capacidades innatas de los niños y cambiar las consignas académicas.
Ilustración de Anna Parini
¿Estamos educando a las nuevas generaciones para
vivir en un mundo que ya no existe? El sistema pedagógico parece haberse
estancado en la era industrial en la que fue diseñado. La consigna
respecto al colegio ha venido insistiendo en que hay que “estudiar
mucho”, “sacar buenas notas” y, posteriormente, “obtener un título
universitario”. Y eso es lo que muchos han procurado hacer. Se creyó
que, una vez finalizada la etapa de estudiantes, habría un “empleo fijo”
con un “salario estable”.
Pero dado que la realidad laboral ha cambiado, estas consignas académicas han dejado de ser válidas. De hecho, se han convertido en un obstáculo que limita las posibilidades profesionales. Y es que las escuelas públicas se crearon en el siglo XIX para convertir a campesinos analfabetos en obreros dóciles, adaptándolos a la función mecánica que iban a desempeñar en las fábricas. Tal como apunta el experto mundial en educación Ken Robinson, “los centros de enseñanza secundaria contemporáneos siguen teniendo muchos paralelismos con las cadenas de montaje, la división del trabajo y la producción en serie impulsadas por Frederick Taylor y Henry Ford”.
Si bien la fórmula pedagógica actual permite que los estudiantes aprendan a leer, escribir y hacer cálculos matemáticos, “la escuela mata nuestra creatividad”. A lo largo del proceso formativo, la gran mayoría pierde la conexión con esta facultad, marginando por completo el espíritu emprendedor. Y como consecuencia, se empiezan a seguir los dictados marcados por la mayoría, un ruido que impide escuchar la propia voz interior.
Cada vez más adolescentes sienten que el colegio no les aporta nada
útil ni práctico para afrontar los problemas de la vida cotidiana. En
vez de plantearles preguntas para que piensen por sí mismos, se limitan a
darles respuestas pensadas por otros, tratando de que los alumnos
amolden su pensamiento y su comportamiento al canon determinado por el
orden social establecido.
Del mismo modo que la era industrial creó su propia escuela, la era del conocimiento emergente requiere de un nuevo tipo de colegio. Básicamente porque la educación industrial ha quedado desfasada. Sin embargo, actúa como un enfermo terminal que niega su propia enfermedad. Ahogada por la burocracia, la evolución del sistema educativo público llevará mucho tiempo en completarse. Según Robinson, “ahora mismo sigue estando compuesto por tres subsistemas principales: el plan de estudios (lo que el sistema escolar espera que el alumno aprenda), la pedagogía (el método mediante el cual el colegio ayuda a los estudiantes a hacerlo) y la evaluación, que vendría a ser el proceso de medir lo bien que lo están haciendo”.
La mayoría de los movimientos de reforma se centran en el plan de estudios y en la evaluación. Sin embargo, “la educación no necesita que la reformen, sino que la transformen”, concluye este experto. En vez de estandarizar la educación, en la era del conocimiento va a tender a personalizarse. Esencialmente porque uno de los objetivos es que los chavales descubran por sí mismos sus dones y cualidades individuales, así como lo que verdaderamente les apasiona.
En el marco de este nuevo paradigma educativo está emergiendo con fuerza la “educación emocional”. Se trata de un conjunto de enseñanzas, reflexiones, dinámicas, metodologías y herramientas de autoconocimiento diseñadas para potenciar la inteligencia emocional. Es decir, el proceso mental por medio del cual los niños y jóvenes puedan resolver sus problemas y conflictos emocionales por sí mismos, sin intermediarios de ningún tipo.
La base pedagógica de esta educación en auge está inspirada en el trabajo de grandes visionarios del siglo XX como Rudolf Steiner, María Montessori u Ovide Decroly. Todos ellos comparten la visión de que el ser humano nace con un potencial por desarrollar. Y que la función principal del educador es acompañar a los niños en su proceso de aprendizaje, evolución y madurez emocional. En esta misma línea se sitúan los programas de la educación lenta, libre y viva que están consolidándose como propuestas pedagógicas alternativas dentro del sistema. Eso sí, el gran referente del siglo XXI sigue siendo la escuela pública de Finlandia, país que lidera el ranking elaborado por el informe PISA.
La educación emocional está comprometida con promover entre los
jóvenes una serie de valores que permitan a los chavales descubrir su
propio valor, pudiendo así aportar lo mejor de sí mismos al servicio de
la sociedad. Entre estos destacan:
Autoconocimiento. Conocerse a uno mismo es el camino que conduce a saber cuáles son las limitaciones y potencialidades de cada uno, y permite convertirse en la mejor versión de uno mismo.
Responsabilidad. Cada uno de nosotros es la causa de su sufrimiento y de su felicidad. Asumir la responsabilidad de hacerse cargo de uno mismo en el plano emocional y económico es lo que permite alcanzar la madurez como seres humanos y realizar el propósito de vida que se persiga.
Autoestima. El mundo no se ve como es, sino como es cada uno de quienes lo observan. De ahí que amarse a uno mismo resulte fundamental para construir una percepción más sabia y objetiva de los demás y de la vida, nutriendo el corazón de confianza y valentía para seguir un propio camino.
Libro
¡Esta casa no es un hotel!
Irene Orce (Grijalbo)
Este libro es un manual de educación emocional para padres de adolescentes. Está escrito desde la perspectiva de los chavales, y su intención es proporcionar claves y herramientas para que los adultos aprendan a crear puentes más constructivos con sus hijos.
Documental
La educación prohibida
Un documental que propone cuestionar las lógicas de la escolarización moderna y la forma de entender la educación, visibilizando experiencias educativas diferentes, que plantean la necesidad de un nuevo paradigma educativo.
Felicidad. La felicidad es la verdadera naturaleza
del ser humano. No tiene nada que ver con lo que se tiene, con lo que se
hace ni con lo que se consigue. Es un estado interno que florece de
forma natural cuando se logra recuperar el contacto con la auténtica
esencia de cada uno.
Amor. En la medida que se aprende a ser feliz por uno mismo, de forma natural se empieza a amar a los demás tal como son y a aceptar a la vida tal como es. Así, amar es sinónimo de tolerancia, respeto, compasión, amabilidad y, en definitiva, dar lo mejor de nosotros mismos en cada momento y frente a cualquier situación.
Talento. Todos tenemos un potencial y un talento innato por desarrollar. El centro de la cuestión consiste en atrevernos a escuchar la voz interior, la cual, al ponerla en acción, se convierte en nuestra auténtica vocación. Es decir, aquellas cualidades, fortalezas, habilidades y capacidades que permiten emprender una profesión útil, creativa y con sentido.
Bien común. Las personas que han pasado por un profundo proceso de autoconocimiento se las reconoce porque orientan sus motivaciones, decisiones y acciones al bien común de la sociedad. Es decir, aquello que hace a uno mismo y que además hace bien al conjunto de la sociedad, tanto en la forma de ganar como de gastar dinero.
En vez de seguir condicionando y limitando la mente de l as nuevas generaciones, algún día –a lo largo de esta era– los colegios harán algo revolucionario: educar. De forma natural, los niños se convertirán en jóvenes con autoestima y confianza en sí mismos. Y estos se volverán adultos conscientes, maduros, responsables y libres, con una noción muy clara de quiénes son y cuál es su propósito en la vida. El rediseño y la transformación del sistema educativo son, sin duda alguna, unos de los grandes desafíos contemporáneos. Que se hagan realidad depende de que padres y educadores se conviertan en el cambio que quieren ver en la educación
Pero dado que la realidad laboral ha cambiado, estas consignas académicas han dejado de ser válidas. De hecho, se han convertido en un obstáculo que limita las posibilidades profesionales. Y es que las escuelas públicas se crearon en el siglo XIX para convertir a campesinos analfabetos en obreros dóciles, adaptándolos a la función mecánica que iban a desempeñar en las fábricas. Tal como apunta el experto mundial en educación Ken Robinson, “los centros de enseñanza secundaria contemporáneos siguen teniendo muchos paralelismos con las cadenas de montaje, la división del trabajo y la producción en serie impulsadas por Frederick Taylor y Henry Ford”.
Si bien la fórmula pedagógica actual permite que los estudiantes aprendan a leer, escribir y hacer cálculos matemáticos, “la escuela mata nuestra creatividad”. A lo largo del proceso formativo, la gran mayoría pierde la conexión con esta facultad, marginando por completo el espíritu emprendedor. Y como consecuencia, se empiezan a seguir los dictados marcados por la mayoría, un ruido que impide escuchar la propia voz interior.
La voz de los adolescentes“Desde muy pequeño tuve que interrumpir mi educación para empezar a ir a la escuela”
Gabriel García Márquez
Gabriel García Márquez
Del mismo modo que la era industrial creó su propia escuela, la era del conocimiento emergente requiere de un nuevo tipo de colegio. Básicamente porque la educación industrial ha quedado desfasada. Sin embargo, actúa como un enfermo terminal que niega su propia enfermedad. Ahogada por la burocracia, la evolución del sistema educativo público llevará mucho tiempo en completarse. Según Robinson, “ahora mismo sigue estando compuesto por tres subsistemas principales: el plan de estudios (lo que el sistema escolar espera que el alumno aprenda), la pedagogía (el método mediante el cual el colegio ayuda a los estudiantes a hacerlo) y la evaluación, que vendría a ser el proceso de medir lo bien que lo están haciendo”.
La mayoría de los movimientos de reforma se centran en el plan de estudios y en la evaluación. Sin embargo, “la educación no necesita que la reformen, sino que la transformen”, concluye este experto. En vez de estandarizar la educación, en la era del conocimiento va a tender a personalizarse. Esencialmente porque uno de los objetivos es que los chavales descubran por sí mismos sus dones y cualidades individuales, así como lo que verdaderamente les apasiona.
En el marco de este nuevo paradigma educativo está emergiendo con fuerza la “educación emocional”. Se trata de un conjunto de enseñanzas, reflexiones, dinámicas, metodologías y herramientas de autoconocimiento diseñadas para potenciar la inteligencia emocional. Es decir, el proceso mental por medio del cual los niños y jóvenes puedan resolver sus problemas y conflictos emocionales por sí mismos, sin intermediarios de ningún tipo.
La base pedagógica de esta educación en auge está inspirada en el trabajo de grandes visionarios del siglo XX como Rudolf Steiner, María Montessori u Ovide Decroly. Todos ellos comparten la visión de que el ser humano nace con un potencial por desarrollar. Y que la función principal del educador es acompañar a los niños en su proceso de aprendizaje, evolución y madurez emocional. En esta misma línea se sitúan los programas de la educación lenta, libre y viva que están consolidándose como propuestas pedagógicas alternativas dentro del sistema. Eso sí, el gran referente del siglo XXI sigue siendo la escuela pública de Finlandia, país que lidera el ranking elaborado por el informe PISA.
¿Para qué sirve?
“Educar no consiste en llenar un vaso vacío, sino en encender un fuego latente”
Lao Tsé
“Educar no consiste en llenar un vaso vacío, sino en encender un fuego latente”
Lao Tsé
Autoconocimiento. Conocerse a uno mismo es el camino que conduce a saber cuáles son las limitaciones y potencialidades de cada uno, y permite convertirse en la mejor versión de uno mismo.
Responsabilidad. Cada uno de nosotros es la causa de su sufrimiento y de su felicidad. Asumir la responsabilidad de hacerse cargo de uno mismo en el plano emocional y económico es lo que permite alcanzar la madurez como seres humanos y realizar el propósito de vida que se persiga.
Autoestima. El mundo no se ve como es, sino como es cada uno de quienes lo observan. De ahí que amarse a uno mismo resulte fundamental para construir una percepción más sabia y objetiva de los demás y de la vida, nutriendo el corazón de confianza y valentía para seguir un propio camino.
Claves para saber más
Anna Parini
¡Esta casa no es un hotel!
Irene Orce (Grijalbo)
Este libro es un manual de educación emocional para padres de adolescentes. Está escrito desde la perspectiva de los chavales, y su intención es proporcionar claves y herramientas para que los adultos aprendan a crear puentes más constructivos con sus hijos.
Documental
La educación prohibida
Un documental que propone cuestionar las lógicas de la escolarización moderna y la forma de entender la educación, visibilizando experiencias educativas diferentes, que plantean la necesidad de un nuevo paradigma educativo.
Amor. En la medida que se aprende a ser feliz por uno mismo, de forma natural se empieza a amar a los demás tal como son y a aceptar a la vida tal como es. Así, amar es sinónimo de tolerancia, respeto, compasión, amabilidad y, en definitiva, dar lo mejor de nosotros mismos en cada momento y frente a cualquier situación.
Talento. Todos tenemos un potencial y un talento innato por desarrollar. El centro de la cuestión consiste en atrevernos a escuchar la voz interior, la cual, al ponerla en acción, se convierte en nuestra auténtica vocación. Es decir, aquellas cualidades, fortalezas, habilidades y capacidades que permiten emprender una profesión útil, creativa y con sentido.
Bien común. Las personas que han pasado por un profundo proceso de autoconocimiento se las reconoce porque orientan sus motivaciones, decisiones y acciones al bien común de la sociedad. Es decir, aquello que hace a uno mismo y que además hace bien al conjunto de la sociedad, tanto en la forma de ganar como de gastar dinero.
En vez de seguir condicionando y limitando la mente de l as nuevas generaciones, algún día –a lo largo de esta era– los colegios harán algo revolucionario: educar. De forma natural, los niños se convertirán en jóvenes con autoestima y confianza en sí mismos. Y estos se volverán adultos conscientes, maduros, responsables y libres, con una noción muy clara de quiénes son y cuál es su propósito en la vida. El rediseño y la transformación del sistema educativo son, sin duda alguna, unos de los grandes desafíos contemporáneos. Que se hagan realidad depende de que padres y educadores se conviertan en el cambio que quieren ver en la educación
viernes, 12 de diciembre de 2014
El castigo físico vuelve a los chicos más agresivos y antisociales y puede provocar problemas cognitivos y de desarrollo.
http://www.infobae.com/2012/02/07/1043783-golpes-correctivos-los-padres-reducen-la-materia-gris-sus-hijos
La investigación, publicada esta semana en Canadian Medical Association Journal, llegó a esta conclusión tras examinar 20 años de estudios publicados sobre el tema. Los autores señalan que el hallazgo médico ha sido desestimado y solapado por la preocupación de que son los padres quienes deberían determinar cómo disciplinar a sus hijos.
Si bien las cachetadas y nalgadas ya no son tan comunes como hace 20 años, muchos aún respaldan la práctica y consideran que prohibir los castigos físicos "disciplinadores" es limitar los derechos de los padres.
Ese punto de vista resalta la dificultad en el cambio de mentalidad sobre el tema, pese a que la enorme evidencia acumulada demuestra el daño que puede acarrear el castigo corporal sobre un niño, dijo Joan Durant, profesora de la Universidad de Manitoba y una de los autores del estudio.
"Ya pasamos el momento de llamar a esto una controversia. Es una palabra que se usa y no sabemos por qué, dado que en la investigación realmente no hay controversia", señalóla experta. "Si tuviésemos este nivel de consistencia en hallazgos sobre cualquier otra área de la salud, estaríamos actuando sobre ella. Deberíamos terminar con todas las trabas y trabajar en el tema", agregó.
Durant y el coautor Ron Ensom, del Hospital de Niños de Ontario Oriental, en Ottawa, mencionan que las investigaciones demuestran que el castigo físico vuelve a los chicos más agresivos y antisociales y puede provocar problemas cognitivos y de desarrollo.
Estudios recientes sugieren que los golpes "adoctrinadores" reducirían la materia gris en áreas del cerebro importantes para la inteligencia. "Lo que las personas se dieron cuenta es que el castigo físico no solamente predice de manera consistente la agresión, sino que además predice la internalización de problemas como la depresión y el abuso de sustancias", dijo Durant.
"No hay estudios que muestren ningún resultado positivo a largo plazo del castigo físico", añadió. Si bien está prohibido en 32 países, el castigo corporal sobre los niños sigue siendo al menos parcialmente aceptado a nivel social en gran parte del mundo.
Los debates sobre el tema suelen girar en torno a la ética del uso de violencia para reforzar la disciplina. Con el estudio, Durant espera que los padres comiencen a mirar el problema desde una perspectiva médica.
"Lo que esperamos es que los médicos tomen el mensaje y hagan más para asesorar a los padres sobre esto y los ayuden a comprender que el castigo físico no los llevará adonde quieren llegar", manifestó la autora. La científica también espera que los países que permiten la práctica, incluyendo Canadá, tengan otra mirada en lo que respecta a las leyes de protección infantil.
Canadá es uno de los más de 190 países que ratificaron la Convención de Naciones Unidas sobre los Derechos de los Niños, un tratado de 1989 que establece protecciones para los más pequeños.
jueves, 11 de diciembre de 2014
Thich Nhat Hanh responde a los niños…
https://eltrasterodemimente.wordpress.com/2014/09/23/thich-nhat-hanh-responde-a-los-ninos/
Los niños hacen cada pregunta que te dejan tiritando. Is nothing something?(¿La
nada es algo?) es un libro que recoge las respuestas del maestro zen
Thich Nhat Hanh a las preguntas de niños de todas las edades. Las
preguntas de los niños son muy parecidas a que las que suelen plantear
los adultos. Como señala Hanh en la introducción del libro, no tienen
que ser complejas para ser profundas. “Una buena pregunta no tiene que
ser larga. Si viene del corazón, puede ayudar a mucha gente”. La
sabiduría, en fin, no tiene edad. He aquí algunos ejemplos (traducidos
del inglés):
¿Cuánto tiempo voy a vivir? Esta
es la buena noticia. Si miras atentamente en todas las cosas, te darás
cuenta de que vivirás para siempre. Nunca vas a morir; sólo cambiarás de
forma. Eres como una nube. Una nube puede convertirse en nieve o
lluvia, pero no puede morir. Eres como una ola en el océano. Después de
que te eleves y caigas como una ola, todavía serás parte del océano. Tu
forma cambiará pero tú no desaparecerás.
¿Qué es la meditación y por qué lo hace la gente?
Meditar es concentrarse y mirar hacia dentro. Puedes sentarte para
meditar pero también puedes meditar mientras caminas hacia el colegio,
te tumbas en la hierba o descansas en tu cama por la noche. Si estás
tranquilo y disfrutando de cada inhalación y exhalación, estás
practicando meditación. Si sabes cómo sonreír bellamente, entonces sabes
cómo meditar. No es difícil.
Si te pregunto por qué comes helado, me
responderás “porque me gusta”. La meditación es lo mismo. Lo hago porque
me gusta. Meditar es pasárselo bien.
¿Cómo puedo dejar de preocuparme tanto? Cuando
nos preocupamos, normalmente es por algo que ya ha ocurrido o por algo
que creemos que va a ocurrir en el futuro. Pero lo único que podemos
cuidar es el momento presente. Imagina que estamos viajando y sabemos
que tenemos que cruzar un puente. No podemos cruzar el cuente hasta que
no lleguemos allí. Si pasamos el tiempo pensando cómo vamos a cruzar el
puente, nos perderemos el viaje. Si estamos en el momento presente,
entonces, cuando finalmente lleguemos al puente, podremos cruzarlo sin
miedo.
¿Qué debería hacer cuando me siento triste? Algo
maravilloso es sonreír a tu tristeza. Esta es una práctica muy simple
pero tiene gran efecto. Tu sonrisa es como un rayo de sol. Puede haber
un rayo de sol con la lluvia. Puedes sonreír y llorar al mismo tiempo, y
será como si estuvieras haciendo un arco iris.
¿Es nada algo? Sí. Nada
es algo. Tienes una idea en tu cabeza de nada. Tienes una idea en tu
cabeza de algo. Ambas son cosas que pueden crear sufrimiento o
felicidad.
El Gobierno de Canarias implanta la asignatura de Educación Emocional y para la Creatividad
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Autocontrol sin premios ni castigos
http://www.mujerhoy.com/ser-madre/educar/autocontrol-premios-castigos-839004112014.html
¿Cuántas veces nos lamentamos de haber abandonado la dieta?
¿Cuántos propósitos de año nuevo has logrado alcanzar? No importan las
capacidades innatas de inteligencia o creatividad, todos sabemos cómo
excusarnos una y mil veces cuando abandonamos el gimnasio o sucumbimos a
las innumerables tentaciones que nos presenta la vida. El autocontrol y la disciplina se pueden educar con técnicas y juegos adaptados a los pequeños de la casa más allá de los premios y los castigos.
Se trata de enseñar a los niños al controlar las conductas impulsivas, lo que incluye la agresividad, la ira en momentos de conflicto o las temidas rabietas. Se trata de una habilidad que le será muy útil a lo largo de toda su vida.
Desde luego, lo más sencillo es la acción inmediata de premios y castigos, aunque los castigos suelen ser los más recurrentes. Sin embargo, también hay técnicas que favorecen el autocontrol, de un lado juegos que les enseñen a relajarse, a volver a la calma y a recibir la gratificación retardada y, de otro, pautas para introducir en la vida cotidiana.
Empezaremos precisamente por las pautas ya que requieren de la implicación de toda la familia, convirtiéndola en aspectos naturales de la convivencia:
1.- Horarios y rutinas: Los niños acostumbrados a rutinas tienen mayor estabilidad en su día a día y una actividad les lleva a otra de manera natural, lo que hace mucho más sencillo mantener unas pautas de conducta a medio y largo plazo. Por ejemplo, el niño que cada tarde merienda, hace los deberes, juega, lee y ver un rato la televisión, seguirá día a día esas pautas y no habrá que luchar para que haga los deberes o estudie ante de ponerse a ver la televisión.
2.- Límites: Lo límites son imprescindibles en la educación de los hijos. Un niño sin límites se encuentra perdido y desconcertado. Gracias a ellos, lo niños distinguen entre lo correcto y lo incorrecto y pueden hacer las elecciones adecuadas.
3.- Reconocer las emociones: Las típicas rabietas no son más que la expresión más evidente de la incapacidad de controlar, reconocer y expresar las emociones. Los niños aprenden con el tiempo a identificar sus propias emociones, algo imprescindible para poder controlarlas. Un claro ejemplo son los celos entre hermanos, cuando entienden lo que les está sucediendo, los celos suelen perder fuerza.
4.- El ejemplo: Muchos niños aprenden a controlarse al observar a los mayores que les rodean así que si eres una persona impulsiva, irascible o incapaz de controlar sus emociones, aprovecha para practicar algunas técnicas y sigue también estas pautas de modo que se beneficie toda la familia.
Vuelta a la calma: Técnicas para relajarse y aprender a respirar antes de dejarse llevar por los impulsos.
La tortuga: Comienza con un cuento en el que la protagonista es una tortuga que vive en un bosque con el resto de los animales. La tortuga cuando se enfada se repliega en su caparazón y se queda allí enfadada hasta que se le pasa y vuelve a salir para hablar con sus amigos y vecinos. Cuando los niños conocen el cuento pueden entender que esa es un buen modo para evitar los enfrentamientos. Así, llegado el caso en el que se enfade y se irrite considerablemente, llega el momento de decir, ‘tortuga’ para que el menor se repliegue sobre sí mismo y se tranquilice antes de continuar con una disputa grave.
El semáforo: Se trata de utilizar los colores del semáforo, rojo, amarillo y verde para guiar un proceso reflexivo de vuelta a la calma. Con el rojo, lo niños tienen que cesar en su comportamiento irritado o irascible. Una vez logrado, llega el amarillo, en el que hay que llevar al menor a la reflexión, para que intente verbalizar cómo se siente y por qué. Finalmente, el verde es el momento de actuar en positivo para resolver la situación.
Autocontrol:Juegos en los que ‘saber esperar’ es la clave para ganar.
Relevos: Las carreras de relevos son un juego con dos componentes principales. A saber, el trabajo en equipo y la capacidad de esperar su turno. Lo interesante es que, además de jugar, les hagamos entender que para conseguir sus objetivos cada niño tiene que esperar en su lugar a que llegue su compañero y que todos tienen que trabajar por un objetivo común.
La mirada del lobo (o juego de posición): Este juego puede practicarse de dos modos. En el caso de la mirada del lobo un niño se pone frente al otro y deben mantenerse impertérritos y sin reírse el máximo tiempo posible. La otra versión es la de posición. Cada niño ha de adoptar una postura curiosa, aunque no difícil, ya que no es un juego de equilibrio, sino de concentración y paciencia, y tienen que estar en esa postura tanto como puedan.
- Cuando llegan las rabietas y los enfados es complicado afrontar el momento sin recurrir a los castigos. Sin embargo, se puede lograr si se presta atención a los aspectos emocionales antes de las crisis o de las discusiones.
Se trata de enseñar a los niños al controlar las conductas impulsivas, lo que incluye la agresividad, la ira en momentos de conflicto o las temidas rabietas. Se trata de una habilidad que le será muy útil a lo largo de toda su vida.
Desde luego, lo más sencillo es la acción inmediata de premios y castigos, aunque los castigos suelen ser los más recurrentes. Sin embargo, también hay técnicas que favorecen el autocontrol, de un lado juegos que les enseñen a relajarse, a volver a la calma y a recibir la gratificación retardada y, de otro, pautas para introducir en la vida cotidiana.
Empezaremos precisamente por las pautas ya que requieren de la implicación de toda la familia, convirtiéndola en aspectos naturales de la convivencia:
1.- Horarios y rutinas: Los niños acostumbrados a rutinas tienen mayor estabilidad en su día a día y una actividad les lleva a otra de manera natural, lo que hace mucho más sencillo mantener unas pautas de conducta a medio y largo plazo. Por ejemplo, el niño que cada tarde merienda, hace los deberes, juega, lee y ver un rato la televisión, seguirá día a día esas pautas y no habrá que luchar para que haga los deberes o estudie ante de ponerse a ver la televisión.
2.- Límites: Lo límites son imprescindibles en la educación de los hijos. Un niño sin límites se encuentra perdido y desconcertado. Gracias a ellos, lo niños distinguen entre lo correcto y lo incorrecto y pueden hacer las elecciones adecuadas.
3.- Reconocer las emociones: Las típicas rabietas no son más que la expresión más evidente de la incapacidad de controlar, reconocer y expresar las emociones. Los niños aprenden con el tiempo a identificar sus propias emociones, algo imprescindible para poder controlarlas. Un claro ejemplo son los celos entre hermanos, cuando entienden lo que les está sucediendo, los celos suelen perder fuerza.
4.- El ejemplo: Muchos niños aprenden a controlarse al observar a los mayores que les rodean así que si eres una persona impulsiva, irascible o incapaz de controlar sus emociones, aprovecha para practicar algunas técnicas y sigue también estas pautas de modo que se beneficie toda la familia.
Vuelta a la calma: Técnicas para relajarse y aprender a respirar antes de dejarse llevar por los impulsos.
La tortuga: Comienza con un cuento en el que la protagonista es una tortuga que vive en un bosque con el resto de los animales. La tortuga cuando se enfada se repliega en su caparazón y se queda allí enfadada hasta que se le pasa y vuelve a salir para hablar con sus amigos y vecinos. Cuando los niños conocen el cuento pueden entender que esa es un buen modo para evitar los enfrentamientos. Así, llegado el caso en el que se enfade y se irrite considerablemente, llega el momento de decir, ‘tortuga’ para que el menor se repliegue sobre sí mismo y se tranquilice antes de continuar con una disputa grave.
El semáforo: Se trata de utilizar los colores del semáforo, rojo, amarillo y verde para guiar un proceso reflexivo de vuelta a la calma. Con el rojo, lo niños tienen que cesar en su comportamiento irritado o irascible. Una vez logrado, llega el amarillo, en el que hay que llevar al menor a la reflexión, para que intente verbalizar cómo se siente y por qué. Finalmente, el verde es el momento de actuar en positivo para resolver la situación.
Autocontrol:Juegos en los que ‘saber esperar’ es la clave para ganar.
Relevos: Las carreras de relevos son un juego con dos componentes principales. A saber, el trabajo en equipo y la capacidad de esperar su turno. Lo interesante es que, además de jugar, les hagamos entender que para conseguir sus objetivos cada niño tiene que esperar en su lugar a que llegue su compañero y que todos tienen que trabajar por un objetivo común.
La mirada del lobo (o juego de posición): Este juego puede practicarse de dos modos. En el caso de la mirada del lobo un niño se pone frente al otro y deben mantenerse impertérritos y sin reírse el máximo tiempo posible. La otra versión es la de posición. Cada niño ha de adoptar una postura curiosa, aunque no difícil, ya que no es un juego de equilibrio, sino de concentración y paciencia, y tienen que estar en esa postura tanto como puedan.
martes, 9 de diciembre de 2014
¿Has sido bueno? Vs. ¿Has sido tú mismo?
http://www.mentelibre.es/?p=1461
Aunque, en estas fechas, son los niños los que más presionados se sienten por estos “jueces” (Reyes Magos, Papá Noel, padres, abuelos, vecinos, e incluso, cualquier espontáneo de la calle al que el niño nunca había visto) que analizan su comportamiento para decidir si le traen regalos o carbón, nosotros, los adultos, también deberíamos hacer una pausa en este inicio de año para preguntarnos cómo de auténticos hemos sido… ¿has acallado tus propias emociones? ¿cuántas veces has dicho algo que no pensabas para agradar a los demás? ¿te has dejado llevar y has disfrutado del momento?
Este año, el mayor regalo puede llegar de nosotros mismos. No vamos a necesitar como recompensa por nuestro comportamiento, ni carísimos regalos que nos vengan del exterior, ni el veredicto de los demás que nos digan que hemos sido “buenos”. Cuanto más podamos conectar con nuestro interior, más máscaras nos quitemos y más auténticos seamos, nuestro cuerpo se sentirá mucho mejor, nuestro sistema inmunitario se encontrará mucho más fuerte y disfrutaremos de una estupenda salud física y emocional.
De ahora en adelante, cada vez que sintáis el impulso de interrogar a un niño sobre su bondad o cuando tus amigos o tu pareja te pregunten, medio en broma medio en serio, cómo te has portado para saber si los Reyes Magos te traerán regalos, procura cambiar la pregunta por “¿Has sido tú mismo?”
Muy relacionado con este tema, hace justo dos años, publiqué otra entrada donde hablo en profundidad sobre el daño emocional que supone para los niños este tipo de coacciones: Enterrar el alma de los niños.
Texto: Ramón Soler
sábado, 6 de diciembre de 2014
lunes, 1 de diciembre de 2014
NO LUCHEMOS CONTRA LOS PROBLEMAS, SIMPLEMENTE LIBEREMOS NUESTRA INTELIGENCIA
Tomado del blog encuentros con la sabiduria
http://encuentrosconlasabiduria.blogspot.com.es/2014/04/no-luchemos-contra-los-problemas.html
Gracias Carlos por estas reflexiones tan sabias.
No tiene sentido enseñar a pensar sin
aprender antes desde qué creencias lo estamos haciendo. Los pensamientos nacen
en contenedores que limitan su visión, ser conscientes de estos límites es
esencial para conocer el mundo y conocernos a nosotros. Muchas veces nos
sentimos impotentes ante determinadas situaciones y llegamos a pensar que no
somos capaces de superarlas, sin darnos cuenta que lo único que está ocurriendo
es que la solución a nuestros problemas no está en la "caja" en la
que estamos pensando. En física cuando una forma de ver el mundo no explica
algo se cambia por otra, sin embargo cuando en nuestra vida cotidiana nos
ahogamos en un problema nuestra educación no nos ha enseñado a cambiar nuestra
mirada, para poder hacerlo tendría que haber fomentado antes nuestro espíritu
científico, lo cual implica situar el centro del conocimiento no en la
autoridad de un temario, sino en nosotros mismos.
 |
| En vez de luchar contra los problemas, abramos la "caja" desde la cual los estamos pensando, desde la que fuimos educados, y dejemos que nuestra inteligencia vuele, que descubra nuevas visiones empequeñeciendo así esos problemas que antes nos ahogaban. Superar nuestra educación es la mejor forma de honrarla y de dar gracias a nuestros maestros. |
miércoles, 26 de noviembre de 2014
Siete cosas que nunca te contaron para lograr que tus hijos sean felices
http://www.elmundo.es/yodona/2014/11/24/54730106ca4741fa1a8b4573.html
Foto: Shutterstock
Decía Herman Hesse que el que sabe amar es feliz. Y, sin duda,
también lo es aquél a quien han amado. "Se nota perfectamente cuando un
niño es feliz", asegura la psicóloga Silvia Álava que acaba de presentar
'Queremos hijos felices' (J de J Editores y Actitud de Comunicación),
un manual sobre "lo que nunca nos enseñaron" de la crianza de un niño
desde que nace hasta que cumple los 6 años. ¿Por qué hasta esa edad?
Como dijo en la presentación la conocida psicóloga María Jesús Álava
Reyes (a la sazón, su tía), "a los 6 años ya está desarrollado el 80% de
lo que va a ser un niño intelectualmente, es una etapa crucial e
insustituible". "Y sirve", como aseguró la autora a Yo Dona, "para
establecer las bases de los aprendizajes en donde se va a anclar el
desarrollo futuro".
Para Álava, el problema actual no es otro que la falta de tiempo: "Ahora los padres cuentan con muchos manuales, están y se han preparado mucho profesionalmente, pero no tienen tiempo y esto hace que se olvide un poco el sentido común que es lo que se necesita, básicamente, para educar a un niño". Así que "lo que nunca nos han enseñado" sobre los niños no son más que pautas de sentido común. Álava da algunas:
*Los derechos de autor de este libro se donarán en su integridad a la Asociación Nuevo Futuro.
Para Álava, el problema actual no es otro que la falta de tiempo: "Ahora los padres cuentan con muchos manuales, están y se han preparado mucho profesionalmente, pero no tienen tiempo y esto hace que se olvide un poco el sentido común que es lo que se necesita, básicamente, para educar a un niño". Así que "lo que nunca nos han enseñado" sobre los niños no son más que pautas de sentido común. Álava da algunas:
- Cuando una voz interior nos dice "hay algo que no estoy haciendo bien porque me cuesta mucho que el niño obedezca", entonces existe un problema y lo que hay que hacer es muy sencillo: parar y observar. Observar qué hace el niño, quiénes estamos con él en ese momento, qué estamos haciendo y qué le decimos, porque lo que tú le estás contestando como adulto a lo mejor está reforzando su postura. Nos daremos cuenta de que los niños lo que reclaman el 99% del tiempo es atención, y hará lo posible para conseguirla.
- Otra de las consecuencias de la falta de tiempo es la sobreprotección. Un niño siempre va a preferir estar con sus padres y lo normal es que cuando no esté con ellos les eche de menos, pero lo que debemos evitar es que sea incapaz de quedarse con otras personas, cosa que se logrará fomentando los vínculos con abuelos, tíos o amigos cercanos y dejándole de vez en cuando con ellos.
- Evitar la frustración, que es la cara b de la sobreprotección, es uno de los grandes males de hoy en día: no le digamos nada al niño (ni siquiera que apague la televisión) no vaya a ser que se frustre. El resultado son niños que no aprenden el valor de la paciencia, que no tienen recursos ni habilidades, que son inseguros y probablemente más infelices porque carecen de la autodisciplina y la motivación para conseguir lo que quieren.
- Los niños aprenden con el ejemplo y el modelo de los padres es lo fundamental. Si absorben un ambiente en el que reina la ansiedad y la crispación, el niño será ansioso y estará crispado porque imitan todo lo que ven, para lo bueno y para lo malo. Pero en muchas ocasiones no gritar resulta difícil, ¿cómo conseguir evitarlo? Según Álava, "los niños son los campeones de la observación, si saben que cuando pegas el séptimo grito es el momento de tomarse la leche, esperarán hasta que lo des para hacerlo y hasta entonces han conseguido que estés pendiente de ellos, los niños saben que en cuanto se toman la leche, ya no les haces caso. Toca cambiar de pauta. Hablarlo la noche anterior es una buena estrategia: mañana, mientras te tomes la leche, estaré a tu lado".
- Algunos padres piensan que las normas anulan la personalidad del niño pero es un error de base porque, para asentar su personalidad, necesitan saber lo que pueden hacer o no y lo que está bien o mal. Poner límites no es vivir a toque de corneta ni en una dictadura militar, muy al contrario, los niños son pizarras en blanco y deben saber cosas tan básicas como que no se pega, no se hace daño, no se grita o no se ponen los zapatos encima de la mesa o del sillón.
- Uno de los grandes errores es hacer las cosas por los niños porque tenemos prisa: vestirles, darles la comida... Hay que entender que su ritmo es diferente y que, por lo tanto, necesitará al menos una hora en ese proceso. Son los padres los que deben ajustarse al horario del niño y no al contrario, lo lógico es acostarse pronto y levantarse antes para que el niño pueda hacer todo a su ritmo.
- No hay mayor desprecio que no hacer aprecio. Si el niño falta al respeto lo mejor es no entrar en la provocación sino retirarse elegantemente y decirle "yo así no te hago caso". Cuando el adulto se va, es cuando el niño para y reflexiona.
*Los derechos de autor de este libro se donarán en su integridad a la Asociación Nuevo Futuro.
lunes, 24 de noviembre de 2014
El hombre. El mayor enigma de la ciencia!
Vivimos en un globo que gira en el espacio, posicionado de alguna manera en el gran firmamento entre la estrella de Venus y la estrella de Marte. Hay algo en esto que induce al hombre a pensar y que también lo promueve a risa. Ha medido, con innegable precisión, la distancia entre su planeta y estos dos astros, aunque las distancia son tan tremendas que sobrepasan a la imaginación; y, sin embargo, es incapaz de medir el alcance de su propia mente. El hombre es un misterio para sí mismo, un misterio que continúa sin descubrirse cuando las amargas aguas de la muerte besan sus pies.
¿No es irónico que el alma del hombre esté menos abierta a la investigación que la tierra en la cual habita? ¿No es demasiado extraño que se haya ocupado tanto del mundo exterior y que sólo haya pensado en el mundo interior hace en verdad muy poco tiempo?
¿Por qué ha de preocuparse tanto acerca de la marcha del universo? No es de su incumbencia el manejarlo. En cambio, debe gobernarse a sí mismo.
El sistema solar se mueve sin tu discurso. ¡Vive, -muere!... El universo impasible seguirá su curso.
Así lo dijo el inteligente pensador, Zankwili. Ningún hombre, sin embargo, es capaz de apreciar esta tajante verdad.
Sabe más el hombre sobre el manejo de su automóvil que sobre los movimientos internos de su ser. Sin embargo, los antiguos enseñaron —y algunos de nosotros hemos confirmado sus enseñanzas— que en un estrato de la conciencia esta la veta más rica... una veta de oro puro. ¿No debiera hacer él de esto su objetivo principal?
Comparado con sus otros resultados, la ciencia moderna ha descubierto muy poco sobre la naturaleza del hombre, incluso aunque haya descubierto cómo endurecer los metales, cómo lanzar un proyectil de media tonelada en una ciudad vecina y mil otras cosas más. En los últimos tres siglos, el conocimiento que tiene el hombre del mundo físico ha aumentado con sorprendente aceleración; pero el conocimiento de sí mismo ha quedado rezagado.
Podemos construir puentes gigantescos para cruzar ríos de monstruosa anchura, pero no podemos resolver el simple problema: “¿Quién soy?”
Las máquinas de nuestros ferrocarriles atravesarán los continentes con facilidad; pero nuestras mentes no logran atravesar el misterio del yo. El astrónomo tiene a la vista, en su observatorio, la estrella más lejana, pero bajará la cabeza avergonzado si le preguntamos si ha logrado dominar sus pasiones. Estamos llenos de curiosidad en relación a nuestro planeta, pero sentimos indiferencia cuando nos hablan de nuestro propio ser interior.
Hemos logrado informaciones detalladas de casi todas las cosas debajo del sol; conocemos la actuación, las cualidades y las propiedades de casi todos los objetos y fenómenos de esta tierra.
Pero no nos conocemos a nosotros mismos. Las personas que han estudiado todas las ciencias no han estudiado todavía la ciencia del “yo”; los mismos hombres que han descubierto el porqué y el dónde de las vidas de muchos insectos, no conocen el porqué ni el dónde de sus propias vidas. Conocemos el valor de todo, pero no conocemos nuestro propio y maravilloso valor.
Hemos llenado las enciclopedias de cientos de páginas referentes a centenares de cosas, pero ¿quién puede escribir una enciclopedia sobre el misterio de sí mismo?
¿Y por qué razón lo que interesa más a cada hombre es.... él mismo?
Porque el “yo” es la única realidad de la cual estamos seguros. Todos los hechos en el mundo que nos rodea, y todos los pensamientos en el mundo interno, existen para nosotros sólo cuando nuestro yo lo percibe. El yo veo la tierra, y la tierra existe. El yo consciente de una idea, y la idea existe. Berkeley, mediante un agudo proceso mental, llegó a la misma conclusión. Demostró que el mundo material no existiría si no hubiera una mente para percibirlo.
Entonces, ¿qué es el yo?
No existe secreto en el misterioso libro de la naturaleza que, con tiempo y paciencia, no pueda ser leído. No existe ningún candado que no tenga su llave correspondiente, y podemos juzgar la habilidad de la naturaleza por la habilidad del hombre.
El estudio del yo probará un día ser la llave maestra de todas las puertas filosóficas, de todos los dilemas científicos, de todos los problemas que la vida ha cerrado. El yo es la cosa ultérrima... y es lo primero que conocemos siendo niños en pañales; será también lo último que llegaremos a conocer cuando seamos sabios.
La mayor certidumbre del conocimiento llega únicamente dentro de la esfera del yo. Podemos conocer el mundo y sus objetos únicamente por medio de instrumentos y de nuestros sentidos; pero quien interpreta esos instrumentos y usa esos sentidos es el yo. Por lo tanto, finalmente, debemos reconocer que el estudio del yo es el estudio más importante al que un pensador pueda entregar su mente.
Un sofista se acercó a uno de los sabios de la antigua Grecia y pensó que podía confundirlo con las más intrigantes preguntas. Pero el sabio de Mileto estuvo a la altura de la prueba, porque las respondió a todas, sin la menor vacilación y no obstante con la máxima exactitud.
1. ¿Cuál es la más antigua de todas las cosas?
r. Dios, porque siempre ha existido.
2. ¿Cuál es la más hermosa de todas las cosas?
r. El universo, porque es la obra de Dios.
3. ¿Cuál es la más grande de todas las cosas?
r. El espacio, porque contiene todo lo que ha sido creado.
4. ¿Cuál es la más constante?
r. La esperanza, porque se queda con el hombre después que él ha perdido todo lo demás.
5. ¿Cuál es la mejor de todas las cosas?
r. La virtud, porque sin ella no existe nada bueno.
6. ¿Cuál es la más rápida de todas las cosas?
r. El pensamiento, porque en menos de un instante puede volar hasta el final del universo.
7. ¿Cuál es la más fuerte?
r. La necesidad, que obliga al hombre a enfrentar todos los peligros de la vida.
8. ¿Cuál es la más fácil de todas las cosas?
r. El dar consejos.
Pero cuando se llegó a la novena pregunta, nuestro sabio dio una paradoja como respuesta. Estoy seguro que fue una respuesta jamás comprendida por el interrogador, y a la cual la mayoría de la gente sólo atribuye un significado superficial.
La pregunta fue:
9. ¿Cuál es la más difícil de todas las cosas?
r. ¡Conócete a tí mismo!
Este fue el mensaje de los antiguos sabios al hombre ignorante y lo sigue siendo.
Extracto de PAUL BRUNTON - EL SENDERO SECRETO
Una Técnica para el Descubrimiento del Yo Espiritual en el Mundo Moderno
Pag. Anterior: Varios/Otros - El hombre. ¡El mayor enigma de la ciencia! - II
http://www.trabajadoresdelaluz.com.ar/index.php?ndx=3563
Pag. Siguiente: Varios/Otros - El misterioso Yo Superior. I
http://www.trabajadoresdelaluz.com.ar/index.php?ndx=3566
sábado, 8 de noviembre de 2014
EL EGO Y SU VIAJE A LAS ESTRELLAS
"Al igual que un reactor coge altura para eliminar resistencia con el aire y poder así avanzar más veloz y con menos esfuerzo, nosotros en la dualidad, con trabajo de autoconocimiento, podemos elevarnos hasta alcanzar los niveles más sutiles, en los cuales los dramas son muy leves y la fuerza de gravedad de los juicios ha disminuido hasta el punto de vernos liberados de una buena parte de los conflictos que se viven desde la densidad del inconsciente colectivo: estamos sobrevolando, sin implicarnos, los grandes "shows" dramáticos que aparecen en nuestros noticiarios. Sin embargo, aún estamos atrapados en el campo gravitatorio de la dualidad, para escapar de él necesitamos de unos motores de una potencia inusitada, imposibles de construir desde la tecnología dual, es necesaria una nueva forma de pensar: la de los Nuevos Paradigmas del Conocimiento, que nos permiten liberar a nuestro ego del campo de los juicios y le abren la posibilidad de verse a sí mismo como una estrella con luz propia. Con estos "motores del conocimiento" los encuentros con otras personas se convierten en auténticos vuelos interestelares , en los que la aventura y los grandes y maravillosos descubrimientos están servidos: ha comenzado para nuestro ego el viaje a las estrellas, el camino hacia su empoderamiento."
La Danza de la Vida
viernes, 7 de noviembre de 2014
La Adicción a La Tecnología
Liberación de La Adicción a La Tecnología – Emancipación
Es hora de liberaros, si habéis de lograr lo que vinisteis a cumplir aquí como miembros del amanecer… El proceso de liberación se inicia con el simple deseo de admitir la esclavitud de cualquier axioma, paradigma o estructura que agite sentimientos de impotencia y resignación en vosotros. Una vez que el carcelero ha sido identificado, podéis quitaros las cadenas que os han atado a esas estructuras de creencias tan fácilmente como las pusisteis en vuestro cuello.
Sabed
que vuestros televisores son más útiles cuando están desenchufados,
pues vuestra preciosa mente está empezando a conocer la aceleración que
está suscitándose en los campos vibratorios del planeta Tierra, y sería
sabio por vuestra parte eliminar los instrumentos de condicionamiento
que interfieren en el proceso. Poneos a prueba, teniendo presente que si no podéis prescindir de algo, sois adictos.
Quizás también os gustaría silenciar vuestras computadoras durante un
tiempo determinado, así como cualquier ruido y distracciones
irrelevantes en el ambiente hogareño, para que podáis experimentar
vuestros pensamientos y emociones sin los sonidos e imágenes que os
bombardean a velocidades que vuestra mente consciente ni siquiera puede
percibir. Os instamos a que desenchuféis vuestros equipos
estereofónicos, lavavajillas, teléfonos móviles, hornos microondas y
dispositivos similares, permitiendo que el precioso ritmo
natural de vuestro cuerpo tenga la oportunidad de realinearse, liberado
de las emisiones de “radiación electromagnética” que os están rasgando y
mermando vuestra capa de protección –vuestra aura-, tal como estos
contaminantes están contribuyendo a la destrucción del ozono de vuestro
planeta.
Si aún no estáis informados de los riesgos para la salud de las emisiones electromagnéticas que os están enviando desde todas las direcciones –dentro y fuera de vuestro hogar,
lugar de trabajo y en las vías metropolitanas-, enteraos ya de qué
medidas se pueden adoptar para minimizar los efectos dañinos que
producen en vuestro cuerpo mental, emocional y físico. El
consumismo monumental y el uso derrochador de la energía generan lo que
constituye una de las formas más insidiosas de polución en el planeta
verde-azul.
La radiación
electromagnética altera los campos sutiles de energía que rodean vuestro
cuerpo, provocando un verdadero cortocircuito en vosotros. No obstante,
la mayoría de vosotros tiene una conciencia muy limitada del efecto que
tendrá la exposición a largo plazo en vuestros pensamientos, emociones y
estado de salud física. Vuestros hogares se están atiborrando cada vez
más de muchos aparatos eléctricos innecesarios (todos emisores en cierto
nivel), pero los criminales más grandes son los televisores, las
computadoras, las antenas parabólicas, los teléfonos móviles y los
hornos microondas. Cada vez que la corriente pasa por un cable,
su radiación llega al medio ambiente penetrando el campo áurico de la
Tierra y emanándola al espacio, a la vez que grandes cantidades son
absorbidas por vuestros campos de múltiples capas, dada vuestra
condición de seres <en un cuerpo>. Poseídos como estáis
de vuestros electrodomésticos, computadoras, equipos estereofónicos y
luz eléctrica, os habéis convertido en conejillos de Indias humanos que
vivís en los campos de exterminio de las frecuencias eléctricas, acumulando radiación aún cuando dormís.
Los meridianos de energía natural del cuerpo finalmente se descentran y
alteran, teniendo como resultado la enfermedad y el desequilibrio
emocional.
Los hornos microondas son
especialmente devastadores. A pesar de las garantías de seguridad que
arguye la propaganda de ventas, éstos emiten niveles peligrosamente
altos de radiación electromagnética. La exposición a
largo plazo puede producir estado de aguda desarmonía en el cuerpo
físico, tales como la esterilidad y el cáncer. De hecho, constituyen un
factor primordial en el alarmante aumento de estas enfermedades
específicas en vuestras culturas occidentales. Asimismo, sus emanaciones
están llegando al cosmos, generando perturbaciones en otros planos. Estáis envenenando la galaxia, interfiriendo en el medio ambiente de otros mundos, y esto es simplemente inaceptable.
Os
preguntamos: ¿por qué creéis que no podéis vivir sin este mortal horno
microondas? Como si no fuera suficiente que esté inundando de emisiones
de radiación electromagnética vuestro hogar, el medio ambiente y el
espacio, por añadidura reorganiza la estructura molecular de vuestros
alimentos. En términos simplistas, estas moléculas chocan entre sí, la
fricción genera calor y la comida queda instantáneamente
<cocinada>.
Exponemos aquí otra
preocupación que tal vez aún no hayáis tomado debidamente en cuenta, y
que aconsejamos que pongáis al frente de vuestros pensamientos
conscientes en cuanto a la salud y el medio ambiente, prestando especial
atención a la difusión generalizada de la cocina en horno microondas.
¿Entendéis lo que pasa cuando las sustancias químicas y hormonales que
se usan en el procesamiento y conservación de los alimentos se someten a
una alteración molecular? Más importante que la pérdida del valor
nutritivo de los alimentos es la toxicidad de los aditivos, sustancias
químicas y hormonas que se desestabilizan en el proceso de alteración
molecular. Ni siquiera habéis empezado a imaginar los efectos a largo
plazo que esto tendrá en vuestros cuerpos físico y sutil.
Sustancias
químicas inestables en alimentos muertos: ¿es esto lo que os proponéis
para <alimentar> y <nutrir> el cuerpo? Racionalizáis que los
hornos microondas constituyen un gran ahorro de tiempo. Nosotros os
preguntamos: ¿qué prisa tenéis? ¿Os lo cuestionáis alguna vez? La verdad
es que os inculcan subliminalmente la noción de que el tiempo no
alcanza para que sigáis comprando las tecnologías de ahorro de tiempo
más recientes, mediante las cuales, irónicamente, creéis que estáis
trabajando en el <tiempo real>. Asimismo, tened en cuenta
que al seduciros para que <bombardeéis> la comida (vuestro
sustento) en el microondas a fin de ahorrar tiempo (para tener más
tiempo de mirar hipnóticamente durante largas horas vuestros aparatos de
vídeo), os estáis negando la riqueza de estar simplemente en la
experiencia del <ahora> en vuestra vida terrenal. Os estáis haciendo blancos pasivos, distraídos del panorama más amplio.
Hay algo muy irreal en el <tiempo real> puesto en un contexto semejante. Hasta que entendáis que sólo existe el momento,
y que todo lo demás es ilusión, nunca desarrollaréis esa sensación de
serenidad y conciencia de sí mismos que se presenta cuando estáis en el
centro, en unidad con vuestro entorno, viviendo la experiencia absoluta
de vuestro momento <ahora>, maestros de vuestra mente, cuerpo y
emociones.
Y así, en verdad, os
incitamos a que rechacéis estos dispositivos de microondas en su
totalidad, y que desarrolléis un nuevo planteamiento para preparar y
consumir alimentos saludables que acrecienten la vida, que se
descompongan por medio del exquisito proceso del metabolismo y se
conviertan en lo que sois. Tenéis todo el tiempo que necesitáis sin
ellos. Abrazad el arte de cocinar como una expresión de vuestro amor,
imaginación y maestría. Notaréis la diferencia en el sabor y la calidad
de lo que coméis; estaréis enviando el mensaje del amor a vuestro ser, y
vuestro hogar se llenará de aromas y no de radiación.
Para
no extendernos demasiado y que nuestro canal pueda sostener nuestra
energía, vamos a ir compactando la información. Por ello y en relación a
la alimentación, de lo cual habría mucho que decir, sólo hablaremos de
la carne. De los alimentos que son dañinos para vosotros, sugerimos que
prestéis atención a las toxinas contenidas en la carne y en los
productos derivados de la misma; y en verdad observamos que un número
cada vez mayor de vosotros, simplemente, está perdiendo el gusto por la
carne animal. Aquí también la industria ha exacerbado los efectos
negativos del consumo de carne, que ahora se trata con hormonas de
crecimiento, pesticidas, antibióticos y otros venenos utilizados para
incrementar la producción y vender más, aumentando las ganancias. Por
fortuna, una cantidad cada vez más de vosotros, simplemente, será
incapaz de comer carne mucho más tiempo, y encontraréis que es muy fácil
dejarla. Os mantiene apegados a la densidad en una época en que estáis iniciando el “proceso de transmutación al cuerpo de luz”.
INTERNET, TELEVISIÓN Y OTRAS TECNOLOGÍAS…
La
Élite de Poder, es decir, los que dirigen el mundo desde la sombra,
cuyos nombres no se conocen, sienten que el control se les está
escapando de las manos. Su “red” se está desintegrando, y están
aferrándose al poder para su supervivencia. Se ha elaborado y montado
una amplia estrategia para evitar que abortéis su misión, y por este
motivo han recreado una forma de jaula estructural en Internet…
Diseñada
para aparecer como la suprema red de comunicaciones de la humanidad-
es, por el contrario, una herramienta de control muy peligrosa de la
estructura de poder. Lo sabemos: muchos de vosotros estáis encantados
con Internet, por cuanto tenéis la libertad de jugar y compartir
vuestros pensamientos, conocimiento y curiosidad con hermanas y hermanos
a lo largo y a lo ancho de la gran expansión de vuestro planeta en
tiempo instantáneo, pues tenéis un gran anhelo de desembarazaros de
vuestras restricciones del tiempo lineal. Os estáis promoviendo,
haciendo contactos y derribando viejos sistemas con gran entusiasmo y
deleite, conforme admiráis vuestros avances y celebráis las tendencias
de la tecnología de punta. Muchos de vosotros estáis creando vuestras
páginas de Internet, os estáis uniendo a los trabajadores de la luz del
mundo entero en cada instante de éste, el más apasionante de todos
vuestros tiempos. Experimentáis el acceso y conexión infinitos que
proporciona como un paso positivo y vital –una necesidad- para vuestra
travesía a la luz. Sin embargo, os pedimos que sopeséis cuidadosamente
nuestra visión de la red tecnológica, por cuanto creemos que necesitáis
una imagen objetiva de sus implicaciones de largo alcance, y desde la sexta dimensión percibimos un panorama bastante diferente de aquel que se está representando en vuestras mentes.
Hace
poco tiempo, en vuestra primera fase tecnológica de desarrollo,
apareció la radio, y la vida nunca volvió a ser la misma para vosotros.
Reunidos alrededor de vuestro juguete nuevo, os regocijáis con la voz
del entretenimiento y las noticias mundiales, y os convertisteis en
receptores de ondas de sonido conscientemente dirigidas, y teníais la
libertad de percibirlas e interpretarlas en muchos niveles de
comprensión. Creasteis imágenes visuales en vuestra mente,
experimentasteis nuevas emociones, y empezasteis a conocer las
posibilidades de comunicación global que la humanidad entera tenía por
delante. Una herramienta limitada, pero efectiva, la radio alteró
vuestras percepciones, manipuló hasta cierto punto
vuestras decisiones y afectó vuestras emociones; ésta fue la primera
forma tangible de control mental en masa que experimentasteis. No
obstante, en el silencio de vuestros campos lejanos y poblaciones aún
relativamente remotas, fue una amiga bienvenida en esas noches
solitarias de vuestro aislamiento.
La televisión fue el siguiente gran paso para despojaros gradualmente de vuestro poder.
Esta vez usurparon vuestras capacidades imaginativas y de visualización
creativa, suplantándolas con las imágenes holográficas y los sonidos
que llegan a vosotros desde vuestras pantallas. El Poder ahora
tenía una ventaja enorme sobre vosotros, porque a través de este medio
podía controlaros emocionalmente, compraros y venderos, drogaros y
alterar por completo vuestro estilo de vida. Pegados a vuestro
televisor, atascados en vuestra creciente impotencia, habéis sido
explotados a través de la televisión con resultados bastante
desastrosos. Físicamente, os están convirtiendo en gordos y aletargados,
y mientras tanto, llenan vuestra aura de polución electromagnética, formas negativas de pensamiento y <enganche> adictivo. Os sentís frustrados y aburridos, y si <no hay nada bueno en la tele>, os volvéis irritables e indiferentes.
¿Y
qué hay de los niños? Están perdiendo su inocencia creativa, el deleite
del descubrimiento de la naturaleza y su simplicidad, y están
haciéndose insensibles a la violencia y la desesperación. ¿No habéis
notado el aumento drástico de suicidio infantil en vuestras culturas?
¿No os habéis preguntado tampoco por qué un número tan elevado de
jóvenes está optando por marcharse quitándose la vida? Los niños
pasan tantas horas delante de las pantallas del televisor, entregados a
las imágenes vacías y al violento trastorno representado allí, que para
nosotros es un milagro que se las arreglen para superar eso.
Sus pequeños y preciosos cuerpos absorben cantidades tan excesivas de
radiación, que podéis tener la certeza de que una cantidad abrumadora de
ellos desarrollará enfermedades muy graves relacionadas con la
televisión y la computadora cuando lleguen a los veinte años.
Este síndrome ya está apareciendo en forma de fatiga crónica
y manía depresiva en la primera oleada de adultos criados con adicción a
la televisión. También se están dando con mayor frecuencia casos de
niños que sufren ataques después de pasarse horas usando la computadora,
para gran perplejidad de los doctores, quienes no tienen el
conocimiento ni el entrenamiento para tratar los casos de manipulación
de la energía sutil, el síndrome de la pantalla, y los efectos de la
radiación electromagnética. No tienen idea de cómo tratar los síntomas,
mucho menos la causa, pues son pocos los que quieren creer en los
peligrosos efectos secundarios de estar enganchados a la pantalla. El
número de niños afectados aumentará con alarmante rapidez, hasta que os
conmocionéis lo suficiente como para rebelaros en contra de vuestra
obsesión y quitéis los enchufes.
No
ignoréis los muchos miles de millones de dólares invertidos en los
comerciales de televisión, donde el conglomerado multinacional bombardea
vuestro subconsciente con productos entremezclados con mensajes
subliminales de control mental; es una campaña tan feroz, que
sencillamente sois incapaces de oponer ningún tipo de resistencia. Ellos saben mucho más que vosotros acerca del impacto que tienen las imágenes, los mensajes y los sonidos encubiertos. Los
subliminales en los anuncios, como es el caso de las imágenes
superpuestas, las imágenes inducidas y las bandas sonoras encubiertas en
el mensaje perceptible, atacan vuestros chakras inferiores. Pronto,
sin que lo sepáis conscientemente, estáis comprando productos, pues
vuestro yo sexual y animal ha sido excitado en el área de la respuesta
subconsciente para que entre en acción. Esto es un hecho.
Aunque gran parte de las empresas de publicidad niegan el uso de
subliminales, podéis identificar fácilmente el material en muchos de los
anuncios que se ven en revistas, carteles y otras modalidades de
publicidad fija.
Enfrentadlo: el
Equipo de la Gerencia Corporativa de la Tierra os considera ovejas
inconscientes y controlables, a quienes es fácil incitar a consumir,
reaccionar y comportarse como ellos quieren. Os venden la
convicción de que no sois bastante hermosos, bastante delgados, bastante
ricos, bastante listos o bastante chic… Entretanto, los productos que
pretenden proporcionaros belleza, cuerpo, riqueza, inteligencia y
distinción, os lo meten a empujones en la conciencia, constantemente y
de manera enervante, en todos los momentos en que estáis mirando. Los
anuncios comerciales no sólo están presentes en el texto promocional
oficial, también están disimulados en los cuerpos perfectos de las
estrellas; en una toma donde se ve la etiqueta de algún producto
(tenistas, por ejem…); en la marca de un automóvil… Todo está muy bien
pensado y hecho con premeditación. No tenéis idea del tiempo y
dinero que se invierten en crear estos paquetes de imágenes, pues la
tarea de las agencias de publicidad, su objetivo, es garantizar el
aumento de las ventas al cliente.
Con
ese fin, la mayor parte de la gerencia corporativa se valdrá de
cualquier medio disponible si pretenden permanecer en el negocio
altamente competitivo de induciros a comprar un producto. La publicidad
financia a la televisión, el medio que, hasta ahora, ha sido el más
efectivo en movilizar a las masas de la humanidad al consumo compulsivo e
irresponsable. Os vuelven pasivos y receptivos al dogma político y socioeconómico, a los productos y a la opinión. Mientras más horas miráis, más os amoldáis subconscientemente a los mensajes y, más importante aún, consumís
más. Ellos tienen la tecnología; no os podéis escapar de ella del todo,
pero podéis reducir enorme-mente el efecto de la manipulación
subliminal al liberaros de los instrumentos de telecomunicación y
persuasión masiva.
El auge de la industria de la informática realmente fue un aliciente para los equipos de tecnología, pues ahora contáis con hardware y sofware que son imprescindibles y que inmediatamente se vuelven obsoletos, y ellos tienen a una colosal población inerte
frente al monitor de su computadora o pantalla de televisión durante
gran parte de las horas en que está despierta. Considerando que hoy las
computadoras en el ambiente de trabajo, en los hogares y en las
instituciones educativas emulan la adicción a la televisión, eso bien
puede significar que estáis pasando más de doce horas diarias poseídos
por las imágenes de una pantalla. ¿Todavía
creéis que dicha tecnología os <ahorra tiempo>? Sed francos: si
aún no habéis quitado el enchufe, preguntaros cuánto de vuestro precioso
tiempo pasáis mirando pantallas. ¿Cuándo fue la última vez que os
tomasteis el tiempo para caminar por un bosque o un campo de hierba? ¿Os
habéis tendido con vuestros hijos entre las flores silvestres en una
pradera alguna vez? ¿Les habéis mostrado la suave brisa del viento en
las olas? Con toda seguridad, vuestros hijos están tan atrapados por la
tecnología que prefieren un salón de juegos electrónicos o sentarse
pegados a la televisión, y no ese tipo de descubrimiento, porque es muy
fácil, y ellos también se están volviendo adictos a su inercia.
Las
computadoras, en verdad, son útiles si las usáis como una extensión de
vuestra inteligencia creativa, y no queremos sugerir que regreséis a un
estado de existencia primitiva y que os privéis de los beneficios de la
tecnología. Más bien, quisiéramos iluminaros en cuanto a los peligros y
el mal uso de esa tecnología, cuya existencia os atrapa y os vuelve
impotentes. Ésta es nuestra advertencia en cuanto a Internet:
simplemente os pedimos que, junto con los aspectos aparentemente
beneficiosos, tengáis en cuenta el impacto negativo de esta red, pues
eso es exactamente lo que es. Ahora que la fibra óptica se está
instalando alrededor del globo (red de Luz…), podéis conceptualizar la
realidad material de dicha red, pero ¿reconocéis las sutiles
implicaciones en su forma etérea?
Estáis
empezando a creer que sin la red no podéis ser miembros funcionales de
la era de la tecnología. Creéis que estáis ahorrando tiempo, haciendo a
un lado el tedio con el brazo de Internet, y también estáis convencidos
de que si no sois eficientes en el manejo de la red, caeréis en alguna
categoría nebulosa de mente anticuada e ineficaz y ya no podréis
funcionar en la sociedad. Se invierten muchos miles de millones
de dólares para asegurarse de que sigáis creyendo que dependéis de la
tecnología, y esos mismos miles de millones salen directamente de
vuestros bolsillos. Irónicamente, sois vosotros quienes estáis
poniendo combustible al mecanismo para que se perpetúe a sí mismo en un
legado que os hace alimentar al monstruo que os mantiene esclavizados.
<<Si
se nos permite plantear una hipótesis siniestra con el fin de sacaros
de vuestras convicciones, sugerimos que conectaros a la red os hace
interactivos de muchas formas que no os favorecen. El Poder adquiere la
capacidad de rastrear vuestros contactos, hábitos y poder adquisitivo, y
la información que dais en vuestra ingenuidad no tiene fin, pues creéis
en la red y en el dios tecnológico, y, en verdad, habéis sido
programados con ese objetivo.
Actualmente,
todos los vehículos son programados a través de la red. Ya no
necesitáis estudiar rutas, consultar mapas o confiar en vuestro sentido
natural de orientación, pues el autonet (GPS) –disfrazado de
útil dispositivo de localización- en realidad estará rastreando dónde os
encontráis exactamente cuando no estáis en línea o enchufados en
vuestra casa u oficina. Dispositivos de rastreo por satélite ya se están
infiltrando en vuestros mercados, se los venden a los desprevenidos
bajo la apariencia de <tecnología de protección contra el robo>.
¿Reconocéis el potencial que tiene esto? ¿Qué habría ocurrido en los
oscuros años del régimen de McCarthy en la historia de Estados Unidos
(apenas unos 60/70 años atrás) si Internet ya hubiese estado en
funcionamiento? ¿Realmente creéis que nadie se interesaría en tener
acceso a vosotros con intenciones que no fueran altruistas y
constructivas? Con una comprensión elemental del marketing de segmentos y
la publicidad basada en estadísticas, ¿no es acaso probable que alguna
organización esté muy interesada en el tipo de datos estadísticos
influyentes que prevendrán de millones de usurarios de la red y sus
hábitos, necesidades y preferencias adquisitivas? Sin duda, esto
presenta un número de posibilidades interesantes para la explotación
comercial (como mínimo), si consideramos las listas de correo y los
perfiles de usuario propios del sistema.>> ¿Reconocéis lo
vulnerables que os estáis haciendo a vosotros mismos y a aquellos con
quienes interactuáis electrónicamente cuando os exponéis de lleno a
través de los cables?
Demos
un paso hacia delante. Supongamos que las fuerzas oscuras quisieran
perseguir y reprimir una vez más a los trabajadores de la luz, a los
líderes espirituales, a los sanadores holistas y a cualquier individuo
librepensador cuyo trabajo o intereses pudiesen considerarse amenazas
para el sistema. ¿Pensáis en esto, o habéis olvidado los días del
holocausto, el macartismo y las cruzadas? Vuestra memoria es muy corta. ¿Qué
podría ser más penetrante y certero que recurrir a los grandes bancos
de datos de Internet, y simplemente buscar las páginas de las
organizaciones e individuos que, como trabajadores de la luz, ofrecen
servicios y alternativas a lo que el equipo corporativo de control vende
en masa a la humanidad? Salidos de la clandestinidad, aquéllos de la
luz están exponiéndose peligrosamente en la red, atrapados
intrincadamente en ese mecanismo como moscas en una telaraña.
Sí; Internet aparenta ser una invención extraordinaria, y la mayoría de
vosotros lo defenderá con vehemencia, arguyendo que ahorra tiempo y el
alto coste de la tecnología de comunicación convencional; que abre
nuevos horizontes y llega a lo inalcanzable.
Os
pedimos que ejercitéis la precaución y la objetividad con respecto a
vuestra necesidad de la red; sobre todo, que reconozcáis que, en
definitiva, vuestra obsesión, con el tiempo, os ha esclavizado durante
largas horas a la pantalla de la computadora. Cuestionamos si en verdad
estáis siendo liberados como creéis, o atados aún más fuertemente a
vuestras ilusiones del tiempo: la limitación tridimensional que aún no
comprendéis.
En la red de la
tecnología de Internet se encuentran codificados mensajes subliminales
más poderosos y manipuladores que aquéllos de las cadenas de televisión y
publicidad. Hay una poderosa atracción, proveniente de vuestros
monitores, que ha sido creada por métodos altamente sofisticados que os
enganchan al sistema, los cuales utilizan mensajes codificados y
velados, percibidos únicamente en el nivel subconsciente de vuestra
mente. También hay una activación de frecuencias de sonido
imperceptibles en el nivel consciente, lo que crea un enganche
energético del cual es extremadamente difícil liberarse.
Lamentablemente, vuestra comprensión de la mente humana aún se limita a
la función de una parte muy pequeña de la así denominada <materia
gris> que compone el cerebro material. Sigue siendo relativamente
desconocido para vosotros cómo el subconsciente puede percibir
información y experimentar estímulos, en tanto que la mente consciente
no puede hacerlo. Éste es un gran peligro para vosotros.
Si
damos la impresión de poner excesivo énfasis en que entendáis la
metodología de control mental que ejerce la estructura de poder, eso se
debe a que ellos han iniciado una feroz campaña en las cuatro
direcciones para explotaros desde ahora hasta el gran cambio que
experimentará la Tierra (ya está pasando) y en todo vuestro sistema
solar. Deseamos serviros estimulando vuestra conciencia para que seáis
capaces de oponer resistencia a la maraña de sus redes. Os
afirmamos que en la mera lectura de un documento impreso de Internet, se
puede reconocer que la esencia etérea emitida al leer dicho material ya
contiene la fuerza magnética de atracción. El fijar la mirada en la
pantalla es mucho más hipnótico, mucho más dañino; esto explica, en
parte, por qué hoy tanta gente admite ser adicta a la red.
La
red emite sonidos subliminales inaudibles mucho más allá del alcance de
vuestra percepción consciente, y éstos están filtrándose por los cables
subterráneos de fibra óptica hasta vuestras unidades. Estos cables han
sido instalados y cada vez más, en vuestras calles metropolitanas y
conectados a vuestros hogares, escuelas y oficinas, y su
propósito es enredaros en la red de control por medio de la tecnología
de sonido y otros mecanismos avanzados a los cuales hemos aludido aquí.
Si sois escépticos en cuanto a la manipulación mediante frecuencias de
sonido, constatamos un pasado suceso de sabotaje político no hace
demasiados años: cuando la embajada estadounidense experimentó
frecuencias de sonido de control mental y emanaciones electromagnéticas
que estaban siendo emitidas hasta sus oficinas de Moscú. Salió en las
noticias, pero sabéis demasiado poco de este tipo de manipulación de la
energía como para responder y reaccionar ante sus implicaciones; y se
presentó de tal manera, que creéis que pertenece al mundo de James Bond y
no puede afectaros personalmente, así que os desentendéis del asunto.
No
os preocupa que entendáis cómo y por qué se usan estos métodos, y que
luego aprendáis a percibir estas frecuencias en el nivel consciente,
pues una vez que hayáis hecho aflorar la información en la conciencia ya no pueden manipularos a través de ella. Siendo
conscientes, podéis aprender a desviar las ondas y enviarlas de regreso
al emisor, eliminar sus efectos de vuestro cuerpo energético y
liberaros de sus mecanismos de control.
No sugerimos, en absoluto, que le tengáis miedo a vuestra tecnología, pues no estimulamos el miedo. Más bien, os
pedimos que despertéis a la posibilidad de que exista la tecnología de
control mental en este contexto y, por ende, sugerimos que si tenéis que
utilizar la red, lo hagáis <discriminadamente>.
Para
prepararos, empezar por envolver a vuestro ser en un campo de fuerza de
luz blanca dorada; luego, visualizad que rodea vuestra computadora,
penetra en los circuitos y en la fibra óptica del sistema, y finalmente
que sale y llega a la computadora receptora de vuestro contacto. Debéis
tener la intención de que vuestro instrumento tenga la capacidad de
desbaratar las ondas de sonido de alta frecuencia que vienen a través
del equipo, y que estéis escudados de cualquier información subliminal
que esté siendo irradiada a través de la pantalla. Ésta es la
preparación absolutamente necesaria antes de que trabajéis en la red. Al
hacerlo, no sólo os escudaréis parcialmente, sino que estaréis
liberando en ciertos niveles los mecanismos de control programados a
través del sistema, contribuyendo así a su desmantelamiento. Sin
embargo, nada será tan efectivo como simplemente no haceros usuarios, y
permanecer <fuera de línea>, si podemos citar la jerga de vuestra
tecnología de punta.
Os advertiremos ahora, sin embargo, que el autonet
(GPS)es el eslabón perdido de la cadena con grillete que pondréis en
torno a vuestra libertad. Dada nuestra explicación concerniente a
controles y emisiones electromagnéticas, os sugerimos que no os dejéis
seducir y creáis que sólo podréis encontrar vuestro camino guiados por
el circuito móvil de Internet. Eso sería, verdaderamente, una
declaración de resignación total y de que os han lavado el cerebro, y ya
sabemos cómo os manipularán para que creáis que no llegaréis a <ninguna parte> sin él.
¿No
diríais que ya es hora de que desarrolléis algún tipo de sistema de
alarma en contra de la explotación tecnológica? Cómo miembros del
amanecer, tenéis que ser claros en este asunto. El objetivo del
marketing tecnológico del pasado fue la introducción masiva de Internet
en los terminales de computadoras personales y de negocios; ahora ya se
ha iniciado, como podéis comprobar por vosotros mismos, la intensa
comercialización de la conexión entre Internet y televisión, sin
mencionar el tsunami de Phones, Tablet y mil más que saldrán día a día
para aborregaros del todo. El autonet ha empezado a aparecer en
una versión más inofensiva del trazado de mapas asistido por
computadora para vuestra conveniencia mientras conducís, y ya es
<opcional> en los últimos modelos de coches de lujo. Hay
laboratorios que ya están listos para insertar chips computarizados en
las redes nerviosas de vuestro cuerpo que os robotizan mentalmente y os
vuelven físicamente <rastreables>, de hecho se utiliza con los
animales. Os harán implantar sofware biológico –chips
biológicos computarizados que cubren un sinnúmero de temas-, y así
desaparecería la educación que conocéis en la actualidad, así como la
inteligencia natural. No os engañéis creyendo que esta es una fantasía
disparatada, pues la tecnología ciberbiónica es el último grito de la
industria, y no penséis que no os están preparando lentamente para
aceptarla también como un <progreso>.
Transcripción: José Carlos López Garrido
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